東京「SUKUWAKU」兒童探究計畫
とうきょう すくわくプログラム
從季節變化展開的自然探究
從季節變化展開的自然探究
我的冰到了機器人公園，會發生什麼變化？
我的冰到了機器人公園，會發生什麼變化？
我的冰到了機器人公園，會發生什麼變化？
我的冰到了機器人公園，會發生什麼變化？
一塊彩色的冰，從一個簡單的問題開始，帶領孩子們展開了一場關於融化、色彩與材料的夏日探究。
一塊彩色的冰，從一個簡單的問題開始，帶領孩子們展開了一場關於融化、色彩與材料的夏日探究。
一塊彩色的冰，從一個簡單的問題開始，帶領孩子們展開了一場關於融化、色彩與材料的夏日探究。
一塊彩色的冰，從一個簡單的問題開始，帶領孩子們展開了一場關於融化、色彩與材料的夏日探究。
一切從一個問題開始
一切從一個問題開始
一切從一個問題開始
一切從一個問題開始
孩子們選擇自己的彩色冰，帶著各自的猜想出發。
孩子們選擇自己的彩色冰，帶著各自的猜想出發。
孩子們選擇自己的彩色冰，帶著各自的猜想出發。
孩子們選擇自己的彩色冰，帶著各自的猜想出發。
在公園裡，孩子們有了自己的方法
在公園裡，
孩子們有了自己的方法。
在公園裡，
孩子們有了自己的方法。
在公園裡，孩子們有了自己的方法
SR
行動與原話
SR一直守護著自己的冰，也多次確認冰正在發生的變化。為了不讓冰融化得太快，SR主動選擇待在陰涼的地方。
孩子的發現
SR一直守護著自己的冰，也多次確認冰正在發生的變化。為了不讓冰融化得太快，SR主動選擇待在陰涼的地方。
教師觀察
SR注意到了陽光與冰的融化速度可能存在關係，並開始通過改變所處的位置，嘗試驗證自己的想法。
教師的觀察
SR注意到了陽光與冰的融化速度可能存在關係，並開始通過改變所處的位置，嘗試驗證自己的想法。
SK
行動與原話
SK發現公園搖搖椅下方不會被陽光直接照到，於是把冰杯放在那裡。
「老師，我把杯子放在這裡了。搖搖椅的下面，不會被太陽曬到。」
孩子的發現
SK發現公園搖搖椅下方不會被陽光直接照到，於是把冰杯放在那裡。
「老師，我把杯子放在這裡了。搖搖椅的下面，不會被太陽曬到。」
教師觀察
SK不只是觀察冰的變化，也主動選擇適合的環境，希望讓冰融化得慢一點。這個行動顯示孩子已經開始根據自己的判斷作出嘗試。
教師的觀察
SK不只是觀察冰的變化，也主動選擇適合的環境，希望讓冰融化得慢一點。這個行動顯示孩子已經開始根據自己的判斷作出嘗試。
RR
行動與原話
RR拿著自己的冰杯，在公園裡一直走來走去。
「我想和我的杯子待在一起。」
孩子的發現
RR拿著自己的冰杯，在公園裡一直走來走去。
「我想和我的杯子待在一起。」
教師觀察
RR選擇用「一直帶在身邊」的方式持續觀察。對RR而言，冰杯不只是活動材料，而是自己想要陪伴和了解的探究對象。
教師的觀察
RR選擇用「一直帶在身邊」的方式持續觀察。對RR而言，冰杯不只是活動材料，而是自己想要陪伴和了解的探究對象。
YK
行動與原話
YK把杯子舉向陽光，驚喜地說：
「冰在陽光下面看起來好漂亮啊！」
後來水不小心灑了出來，YK非常失落，忍不住哭了起來。
孩子的發現
YK把杯子舉向陽光，驚喜地說：
「冰在陽光下面看起來好漂亮啊！」
後來水不小心灑了出來，YK非常失落，忍不住哭了起來。
教師觀察
YK關注的不只是冰是否融化，也注意到了光線帶來的色彩變化。水灑出後的失落，讓我們看見孩子已經十分珍惜自己的材料與一路累積的發現。
教師的觀察
YK關注的不只是冰是否融化，也注意到了光線帶來的色彩變化。水灑出後的失落，讓我們看見孩子已經十分珍惜自己的材料與一路累積的發現。
回到教室，問題繼續生長
回到教室，問題繼續生長
回到教室，問題繼續生長
回到教室，問題繼續生長
「黃色和藍色混在一起，變成綠色了！」
「黃色和藍色混在一起，變成綠色了！」
「黃色和藍色混在一起，變成綠色了！」
不同的材料，
會發生一樣的變化嗎？
不同的材料，
會發生一樣的變化嗎？
不同的材料，
會發生一樣的變化嗎？
不同的材料，
會發生一樣的變化嗎？
SK 使用滴管，RM 觀察棉花浮起，AD 對彩色水產生了新的問題。
SK 使用滴管，RM 觀察棉花浮起，AD 對彩色水產生了新的問題。
SK 使用滴管，RM 觀察棉花浮起，AD 對彩色水產生了新的問題。
SK 使用滴管，RM 觀察棉花浮起，AD 對彩色水產生了新的問題。
水滴在紙面留下路徑，也留下孩子持續追問的痕跡。
水滴在紙面留下路徑，也留下孩子持續追問的痕跡。
水滴留下的探究痕迹
水滴留下的探究痕迹
水滴留下的探究痕迹
孩子調整滴管的位置和力度，觀察水滴落在紙上后如何擴散。
孩子調整滴管的位置和力度，觀察水滴落在紙上后如何擴散。
孩子調整滴管的位置和力度，觀察水滴落在紙上后如何擴散。
孩子調整滴管的位置和力度，觀察水滴落在紙上后如何擴散。
顔色在紙、布和棉花上留下了不同的痕跡，也記錄了孩子一次次觀察、比較和重新嘗試的過程。
顔色在紙、布和棉花上留下了不同的痕跡，也記錄了孩子一次次觀察、比較和重新嘗試的過程。
顔色在紙、布和棉花上留下了不同的痕跡，也記錄了孩子一次次觀察、比較和重新嘗試的過程。
顔色在紙、布和棉花上留下了不同的痕跡，也記錄了孩子一次次觀察、比較和重新嘗試的過程。
這些作品不只是活動完成后的成果，更是孩子思考和探究的記錄。
這些作品不只是活動完成后的成果，更是孩子思考和探究的記錄。
這些作品不只是活動完成后的成果，更是孩子思考和探究的記錄。
這些作品不只是活動完成后的成果，更是孩子思考和探究的記錄。
好奇心並不會在找到答案時結束，
它會在每一次新的發現中，繼續生長。
好奇心並不會在找到答案時結束，
它會在每一次新的發現中，繼續生長。
活動資訊
活動資訊
活動日期
活動日期
2026年7月22日
2026年7月22日
年度探究主題
年度探究主題
從季節變化展開的自然探究
從季節變化展開的自然探究
活動場域
活動場域
機器人公園、園內教室
機器人公園、園內教室
使用材料
使用材料
彩色冰、透明杯、藍色與黃色食用色素、滴管、布、棉花、水彩紙
彩色冰、透明杯、藍色與黃色食用色素、滴管、布、棉花、水彩紙